“Caminhos
para a reescrita”
Durante o ano de 2013, uma
das ações da Secretaria de Educação do
Estado de São Paulo, em parceria com a Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro e a Fundação Itaú
Social com a coordenação técnica do Cenpec, foi promover encontros de formação
e Videoconferências para discussões,
direcionamentos e encaminhamentos sobre o ensino de produção textual e os
processos de reescrita de textos. Durante esses encontros, tivemos a presença
da professora e pesquisadora Luciene Juliano Simões que
é professora do Instituto de Letras da Universidade Federal do Rio
Grande do Sul e especialista na formação de docentes de língua portuguesa.
A professora Doutora Luciene, propôs alguns
desafios aos professores de língua ao receber os textos de seus alunos e que há
um longo processo de reescrita a partir da primeira versão até a produção
final. Uma de suas preocupações era justamente o espaço de tempo entre as aulas
e a intervenção do professor neste percurso. Sua proposta desafiadora foi a
seguinte: “Que tal mandar bilhetes, um
para cada aluno, cochichando ao pé do ouvido sobre o futuro do seu texto?.”
Para Luciene:
“A ideia de estimular e orientar os alunos a
reescrever seu texto por meio de bilhetes está ligada à certeza de que a fase
de aprimoramento em uma atividade escolar de escrita é crucial. Ao intervir de
modo diferenciado, dispensando a cada estudante a atenção que ele demanda, o
professor pode mediar, ou “catalisar”, a aprendizagem da escrita de um gênero
discursivo. Mandar bilhetes é uma prática pedagógica dinamizadora, a ser
incorporada de modo constante na aula de português, porque proporciona ao par
aluno-professor um momento de diálogo mais individualizado, além de tornar a
língua escrita uma forma de interação entre professor e aluno, o que é mais um
ganho, considerando-se a função que a escola tem para o letramento de seus
estudantes.”
Considerando
a proposta dessa pesquisadora, e após constatar que esta prática já estava
sendo desenvolvida pela professora Thais Alves, da E.E. Vila Bela, os PCNPs de
Língua Portuguesa, apresentaram a proposta à professora, que aceitou o desafio
e desenvolveu todo o processo descrito de intervenção por meio de bilhetes
orientadores com o aluno Emerson Rocha Souza, do 9º ano D, utilizando o gênero
Artigo de Opinião. Nos dias 30 e 31/10 a Equipe de Língua Portuguesa representou
e socializou na EFAP o trabalho desta professora. Entre os trabalhos
apresentados o da DE Leste 3 foi escolhido como representante da Sala e
apresentado na plenária entre um dos melhores das 91 Diretorias. Agradecemos e
parabenizamos a participação de todos os envolvidos neste trabalho,
principalmente a professora Thais Alves pelo empenho e dedicação.
Equipe
de Língua Portuguesa/ Núcleo Pedagógico Leste 3
Produção Final
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Objetivo
geral: Adequar um texto de opinião à situação comunicativa. Os alunos
reescreverão seus artigos de opinião, com base em dois focos principais: a)
adequação à linguagem objetiva; e b) adequação à tipologia e ao gênero pedido.
Público-alvo: 8ª
Série / 9º Ano
Competências e Habilidades: reescrever o artigo de opinião com base em
critérios indicados para linguagem, tipologia e gênero; revisar o texto de
opinião com base em fichas organizativas.
Estratégias: Situação de Aprendizagem articulada com as demais
do mesmo bimestre e dos bimestres anteriores; retomada de conteúdos vistos no
semestre anterior; produção textual e reescrita inserida em situação
comunicativa.
Recursos: lousa; modelos de fichas; caderno do professor,
caderno do aluno; sulfites.
2. Propor aos
alunos que façam uma análise do próprio texto com base no objetivo de adequá-lo
à tipologia por meio do preenchimento da ficha de observação da tipologia
argumentativa a seguir e novamente solicitar uma reescrita.
Ficha de observação da tipologia argumentativa
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As características da tipologia estão
desenvolvidas?
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Sim
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Não
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Sugestão de mudança
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1.
Desenvolve introdução, apresentando o tema e seu ponto de vista sobre ele?
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2.
Sustenta seu ponto de vista, no desenvolvimento do texto, apresentando
argumentos (motivos que o levam a pensar como pensa)?
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3.
O texto apresenta conclusão, fazendo síntese da reflexão ou sugerindo
proposta de intervenção no problema?
|
|||
3. Sugerir aos
alunos que façam uma análise de seus textos com base no objetivo de adequá-lo
ao gênero por meio do preenchimento da ficha de observação do gênero “artigo de
opinião” a seguir, e posteriormente solicitar uma reescrita.
Ficha de observação do
gênero “artigo de opinião”
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|||
As características do gênero estão presentes?
|
Sim
|
Não
|
Sugestão de mudança
|
1.
O texto deixa claro que está tratando
de
um tema de interesse de um grupo (no caso, a questão envolvendo toda a
sociedade brasileira)?
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|||
2.
A argumentação desenvolvida está
articulada
com a situação de comunicação
apresentada
(os argumentos defendem
um
ponto de vista sobre a situação vivida
atualmente
pelos brasileiros em relação ao voto consciente)?
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|||
3.
A conclusão é uma síntese do que ocorreu ou uma proposta de solução para o
problema vivido pela nação?
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|||
4. No meio deste processo de revisões e
reescritas individuais, fazer revisões coletivas durante as aulas de
textos ou trechos de textos com inadequações nos focos em estudo e também
orientá-los a trocar com seus colegas suas produções para que eles possam
revisar um o texto do outro e assim, colocar em prática comportamentos de
escritores experientes.
C)Avaliação
Reescrita do texto de opinião; preenchimento de
ficha de análise tipológica e de gênero.
D) Amostras de textos:
1ª versão 2ª versão
*
Depoimento do aluno sobre a situação de
aprendizagem desenvolvida:
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